BLOQUE 1 Didáctica de la lengua española

Después de la asignatura de Literatura, empezamos Didáctica de la Lengua Española con muchas ganas de aprender.

Este primer bloque trata sobre el lenguaje, la lengua y la comunicación oral.

Creo que para realizar esta actividad de lengua oral elegiré el curso de sexto de primaria, puesto que a esta edad se producen cambios cognitivos e intelectuales importantes que tienen que ir desarrollando de una manera adecuada. También es importante tener en cuenta el desarrollo de la autonomía y la capacidad de razonamiento en esta edad puesto que, a esta edad los niños ya no presentan dificultad en saber expresar lo que quieren decir, son capaces de dar lógica y explicar los temas con las convenciones lingüísticas formales adecuadas.

El tema que he elegido, el cual deberán debatir, será la presión social. He elegido el debate porque desarrolla las exposiciones en grupo de los alumnos, y es importante que vayan viendo que todos los temas tienen pros y contras. Los niños intentan buscar la aprobación de los demás (al igual que cualquier adulto), con lo que es un tema el cual pueden analizar también en diferentes edades. Podría empezar explicando lo que es la presión social con ejemplos reales como, lo que sentirían si llegan a una clase en un colegio nuevo para hacerles entender mejor el significado de la presión social y el querer caer bien, por ejemplo a los niños que no lo tengan tan claro.

ACTIVIDAD

Es importante que se haga una actividad oral en el aula, al menos cada 15 días más o menos para que los niños vayan desarrollando dichas habilidades. Nunca se puede tener una organización estricta cuando trabajamos con niños, pero está bien que tengamos un margen con el que podamos trabajar y marcarnos objetivos.

Al hacer la actividad de hoy tendré en especial atención a dos niños.

María, es esa niña rubia con dos coleas a la que siempre le gusta tanto participar. Estoy intentando que aprenda a participar de una manera correcta, respetando los turnos de palabra, así como las opiniones de los demás.

Pablo, en cambio, prácticamente no participa. Todavía no tengo claro si es por su timidez (la que claramente afecta), o que no se siente cómoda con sus compañeros en clase… puede que sean mis temas los que no le hagan interesarse en los debates y las actividades orales. Veremos qué tal hoy.

La actividad propuesta para hoy se realizará en el aula de la clase, aun que si se quisiera se podría realizar en el patio o e cualquier otro espacio donde se pudieran sentar a gusto y en círculo para verse las caras todos. Antes de empezar les recuerdo ciertas normas importantes para que el debate pueda desarrollarse de una manera educativa y divertida. Estas normas las recordaremos entre todos antes de empezar con el debate propiamente dicho: Hay que respetar el turno de palabra, o hay que gritar ni levantar el tono, ser respetuoso con las aportaciones de los compañeros, no faltar el respeto al dirigirnos a un compañero u otro, o mencionar un tema y ponernos en el lugar del otro.  

¿Quién sabe lo que es un debate? ¿Qué podéis decirme sobre los debates? ¿Para qué sirven? ¿Habéis visto alguno antes?

Después de esta pequeña introducción, les lanzaría el tema del debate: La presión social.

La opinión de los demás o lo que creemos que los demás piensan de nosotros nos importa en mayor o menor medida.

•  ¿Por qué?
• ¿Qué hacemos o qué podemos hacer so estamos sometidos a la presión de la sociedad o de nuestro grupo de amigos?
•  ¿Qué se espera de nosotros?
• ¿Está bien tener presión social?

Para realizar esta actividad, uno de los alumnos actuará de mediador elegido por el profesor (en cada debate será un niño diferente para que todos tengan la oportunidad de tener ese rol), pero si hay algún problema, o lo niños se quedan callados...el profesor puede intervenir.

Los niños podrán hablar civilizadamente pero de manera civilizada respetándose unos a otros. En el caso de que hablen dos niños a la vez, por ejemplo, será el mediador quién dará el turno de palabra e intentará que todos participen lo mismo.

DIFERENTES COMPORTAMIENTOS A TENER EN CUENTA

Respecto a los niños que sean más tímidos o les cueste más participar como es el caso de Pablo, no hay que obligarles a participar, sino explicarles que la timidez y la vergüenza es normal, e invitarles a participar con preguntas abiertas.

De hecho, este tipo de actividades, les ayudan a que se socialicen de una manera natural olvidándose de su timidez. Como ayuda les podríamos poner a trabajar por parejas, grupos más pequeños…
También hablaría con él en privado explicándole que la timidez es algo normal, que yo también era muy tímida cuando era pequeña, por ejemplo.

Por otro lado, también tenemos la postura de María en la que participa “demasiado” de una manera irrespetuosa y maleducada.

Creo que a mero manera de tratar a este tipo de niños es, en un principio repetirles cuáles serían las normas de conductas ideales, y después, si sigue comportándose así haciendo caso omiso, no hacerles caso, hasta que ellos se den cuenta de que están teniendo una mala conducta y cambien su forma de actuar.

Estos dos casos son los más típicos, pero hay muchos más. Lo más importante es que el tutor conozca bien a sus alumnos y se adapte a sus necesidades y comportamientos para intentar conseguir que todos y cada uno de los alumnos participen y aprendan de una manera correcta.

EVALUACIÓN

Creo que la evaluación no debería de ser cuantitativa, puesto que realmente no puedes evaluar la evaluación de una intervención oral de manera subjetiva con un número. Así que haría una tabla rúbrica como la que encontramos a continuación. La finalidad de esta actividad no es que el niño sienta que es una carga académica más, sino que los niños desarrollen su interés y gusto por hablar en público y defender sus intereses y opiniones. El objetivo es que el niño aprenda, pero también que el niño disfrute.

                                                                    POCO            REGULAR          MUCHO

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Respeto el turno de palabra de

mis compañeros.

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Participo en el debate.

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Se escuchar a mis compañeros.

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Respeto las opiniones de mis 

compañeros.

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Me ha gustado esta actividad

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Al finalizar la actividad, les pediré a mis alumnos que realicen esta misma rúbrica como si se evaluasen individualmente, es decir, que realicen una autoevaluación en la que ellos mismos vean en que aspectos han ido mejorando o no (respecto a los 15 días anteriores, por ejemplo).

Por último, yo también evaluaré mi propia actividad.

• ¿He escogido bien el tema de la actividad?
• ¿He intervenido de manera correcta cuando ha sido necesario?
• ¿He hecho las preguntas correctas cuando he visto que el debate no aba más de sí para que continuase dicho debate?
• ¿Qué me ha faltado en esta sesión?
• ¿Qué puedo añadir o quitar de la siguiente sesión oral?

De esta manera yo también reflexionaré la manera en la que puedo ir mejorando los debates para que lo niños aumenten sus ganas y entusiasmo por ellos.

CONCLUSIÓN

Esta actividad me ha gustado mucho puesto que la he visto súper práctica. De hecho, no me ha costado absolutamente nada hacerla, me he guiado por mi experiencia personal y me he imaginado lo que haría en una situación real y me iba saliendo solo. Con lo que no la he visto nada teórica, sino todo lo contrario: muy divertida y práctica (pues la teoría va totalmente incluida en la propia práctica).

Creo que el tema que he elegido es muy motivador puesto que los niños son conscientes de que tienen presión social, pero puede que nunca se hayan planteado que el resto de sus compañeros viven con la misma presión.

Gracias a esta actividad he descubierto que hacer el desarrollo de este tipo de actividades es más difícil de lo que parece desde fuera, puesto que hay que tener en cuenta un montón de pequeños detalles para que salga todo bien, aún así, como he dicho antes, me ha parecido una actividad bastante asequible.

BIBLIOGRAFÍA

• Apuntes de asignatura de Irune Labajo: https://online.lasallecampus.es/